El Dr. Marco Villalta, académico de la Escuela de Psicología de la Universidad de Santiago de Chile, expuso en el XXII Congreso Internacional de Investigación Educativa (AIDIPE 2026) los resultados preliminares de un proyecto Fondecyt que utiliza tecnología de seguimiento ocular para comprender cómo interactúan estudiantes de escuelas urbanas y rurales, generando evidencia para el desarrollo de aulas más inclusivas.
El pasado 23 y 26 de junio, se desarrolló el XXII Congreso Internacional de Investigación Educativa (AIDIPE 2026), en la Universidad de Granada, España, encuentro que reunió a investigadores de habla hispana, portuguesa e inglesa para debatir sobre los principales desafíos de la educación contemporánea, entre ellos la innovación tecnológica, el desarrollo humano y la inclusión educativa.
En la instancia, el Dr. Marco Villalta, académico de la Escuela de Psicología de la Usach, presentó la ponencia “Eye Tracking en el Aula: Atención Visual y Conversación en Contextos Urbanos y Rurales de la Escuela Primaria en Chile”, donde dio a conocer los avances de una investigación financiada por el proyecto Fondecyt 1240814, que utiliza tecnología de seguimiento ocular para analizar la atención visual y las interacciones que se producen al interior de la sala de clases.
Respecto a la relevancia de participar en este encuentro, el académico destacó que “el trabajo que realizamos desde la Universidad de Santiago de Chile encuentra en este congreso un espacio para comunicar, dialogar y poner en valor internacional los hallazgos realizados desde este lado del mundo, además de fortalecer vínculos con investigadores que abordan desafíos similares en distintos contextos educativos”.
En ese contexto, el investigador presentó avances de un estudio que analiza la mirada y el diálogo en el aula desde la perspectiva de niños y niñas de educación primaria, un enfoque poco abordado en la investigación sobre inclusión educativa. Los resultados preliminares muestran que las aulas rurales favorecen un mayor número de interacciones personalizadas entre estudiantes y profesoras, así como con el material didáctico, lo que se traduce en mayores niveles de atención visual y participación verbal durante las clases.
Para el investigador, mostrar estos resultados en espacios internacionales también contribuye a fortalecer el desarrollo de teorías y prácticas educativas contextualizadas. “Compartir nuestros hallazgos al mundo aporta al desarrollo de teorías y prácticas educativas con pertinencia cultural. El beneficio de participar en congresos internacionales de este nivel es enorme, porque permite dialogar con otras perspectivas y experiencias de trabajo, ampliar nuestro horizonte de conocimiento y reconocer todo lo que tenemos por aprender, pero también por aportar desde Chile”, destacó.
Actualmente, el proyecto inició una nueva etapa orientada a promover la inclusión pedagógica en aulas primarias urbanas y rurales, luego de que el equipo identificara patrones de interacción dialogal y de gestión del aula que favorecen la inclusión, permitiendo diseñar un modelo de acompañamiento para docentes basado en evidencia científica.
En esa línea el trabajo se materializará en un diplomado gratuito dirigido a profesoras de educación primaria, que comenzará el próximo 8 de julio en la Escuela de Psicología de la Universidad de Santiago de Chile. La iniciativa contará con la participación del Dr. Sergio Martinic, de la Universidad de Las Américas, y la Dra. Cecilia Assael, de la Pontificia Universidad Católica de Chile, ambos coinvestigadores del proyecto, y busca transferir los resultados de la investigación a la práctica educativa mediante una propuesta formativa sustentada en evidencia científica.
